在教育这座百花园里，簇拥着一块块红黄蓝绿的花圃，荟萃着一片片德智体美的芬芳，它装点着和净化着人类的文明与自然的秀美，何等的神奇、奥妙、绚烂、多彩。作为其特别花圃——“班主任”越来越令人瞩目与注目。他充沛着“德”的根系，萌动着“智”的茎芽，飘逸着“体”的干枝，摇曳着“美”的叶花。他时时招引着学校，处处牵手着家庭，刻刻相辅着社会，是联系学校、家庭和社会的纽带。然而由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响，部分学生在品德、学习、纪律等一方面或几方面暂时落后，他们被称为后进生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对；帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。然而后进生的转化问题是学校教育的一个重大难题，也是班主任工作的重要组成部分。在过去的班主任工作的实践中，我沉淀了几点策略和初探：
一、尊重悦纳，平等对待。
每个人都有自尊心，从某种程度上说后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的时候老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定他们的长处、优点，经常在办公室、教室伤害他们的自尊心。。“人无完人”，对后进生出现的学习上的差异，行为上的差异甚至严重的行为过失，老师要学会设身处地正确认识、理解和诱导，要尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。记得刚参加工作时我接手过一个叫刘东的学生，他四季流着鼻涕，还有口吃，加上他特别喜欢使用武力“解决”，所以几乎班里所有同学都讨厌他，后来我了解到，刘东是他父母三十几岁才盼来的独苗，父母的相互袒护，爷爷奶奶的过分溺爱，逐渐养成了他的唯我独尊的性格。我决心降服这个“小皇帝”。由于口吃，刘东说话时，同学们总是哄哄大笑，而每次这时刘东都会咬牙切齿地发出警告。有一次，我又碰到这样的情况，就跟同学们说：“同学们，老师看大家都笑得好开心哦！我想问问大家假如你是现在的刘东，你会有什么感受呢？”同学们都默然了。我接着说：“别人其实就是你的一面镜子，你对他笑他也对你笑，你对他好他也对你好，宽容别人就是宽容自己，相反你不尊重别人，别人也会同样地对待你。”在以后的日子里，这样的哄笑场面很少看见了，刘东自然也“安静“多了。为了让刘东赢得更大的自信，我经常找他聊天，课堂上也让他发言，慢慢地他变得有自信了，说话也流利多了，公开课也能举手发言了。
教育是科学，也是艺术。作为班主任，我们要善于运用我们的教育智慧和艺术，为他们创设一个平等、自主、和谐的学习和发展空间，特别是要尊重和关心被家庭溺爱导致性格和品德有缺陷的后进生，帮助他们找到自信，让他们健康成长。
二、耐心教育，爱心感化。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”著名教育家霍姆林斯基说过：“教育技巧的奥妙就在于如何爱护儿童。”爱的力量是无穷的。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才这样严格要求。这样，在“严师”面前他们就不会产生逆反心理或抵触情绪，从而理解老师的苦心。可见，老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。我班有个学生叫郑某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们欢迎的同学。他开始是一副爱理不理的样子，虽然后来口头勉强上答应了我的要求。但过后他还是一跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢？算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗？但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩交给了你，你就要对他负责任。在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
经过一段时间，他各方面都取得了不小进步，在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，成绩也有了进步。
实践告诉我：爱是一种有效的教育手段，教师的爱可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会点燃心中希望之火，他们就会“亲其师，信其道”。
人非草木，孰能无情！班主任多对孩子付出一些爱心，一定会得到回报的。这种回报，甚至可以改变他们的一生。
同样是一块铁，有些人会将它铸炼成钢，有人却使它氧化生锈。关键是在于我们应该如何使用正确的方法去干好自己的本职工作。 我始终相信，爱是教育的前提，爱是教育的基础。让师爱如无声的细雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，进而实现爱的迁移，教会学生们如何爱别人。
三、寻找闪光点，正确引导。
俗话说：“金无足赤，人无完人”每个人都有自己的缺点，但也都有自己的优点，教师要善于抓住学生身上的闪光点调动学生。当后进生有了一点的进步，做了一次好事，有一次能克服不良习惯，或一次作业完成较好等，教师都要及时地给予表扬，以激发他们的上进心，增强其自信心。同时，教师要根据学生的个性特点，选择教育的突破口，当发现学生对某些方面有兴趣、爱好、特长时，教师要通过多种多样的课内外活动，创造条件展示学生特长，增强其自信心。
像我们班的吴亚平同学，她5岁时父母便离了婚，法院把他判给了父亲。后来父亲再婚，并又生了一个孩子后，父亲对她便非常冷漠，有时不高兴非打即骂。吴亚平的性格变得很孤僻，从不参加班里活动，成绩自然也平平。经过观察，我发现她具有很好的歌唱天赋。于是，我便反复找她谈心，在班级创造一切机会，让她展示自己的特长。在后来的学校举行的“校园十佳歌手比赛”中，吴亚平同学取得了第三名的好成绩。经过一学期的培养，这个不爱言语、孤僻、不求上进的后进生，一跃成为班级的文娱委员。现在的她活泼开朗、刻苦学习，上学期还被评为“三好学生”。可见，发现闪光点，增强自信心对转化后进生的重要性是不容忽视的。
总之， 转化“后进生”不是一朝一夕的事情，而是一项持久的工作，必须统一各方面的教育力量，形成合力，才有可能收到良好效果。我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱差生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。 让我们用欣赏优秀生的眼光来欣赏“后进生”吧！多给他们一份温暖、一份关爱、一份尊重，让他们重新扬起学习的风帆！
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